科学小发明简单有创意 6一12岁手工科技小发明

一小学生展现精心手作的创意作品，形象跃然纸上。（视觉/图）

在校园中，一场科学小制作活动正火热进行。这场活动的核心目标，是培养孩子们的探索精神和动手实践能力。如果这项活动仅仅流于形式的拼装或是简单地以金钱代替努力，那就背离了活动的初衷，结果只会令人遗憾。

我家孩子正在上小学六年级，按照学校的指引，他在寒假期间完成了“牛顿七球碰摆”的科学小制作。作品却被老师退回，原因是“制作粗糙，形象不够出色”。据孩子所述，其他同学的作品如电梯升降机、木质赛车、明轮船等，不仅外观精美，而且兼具科学性与工艺性，与之相比，他的作品显得相形见绌。

孩子带回这个消息后，心生困惑：为何木条如此规整？结构为何如此完美？连螺丝孔的安装都天衣无缝。后过询问，才得知许多同学选择了购买套装散件进行简单拼装，甚至有的同学直接购买成品上交，并非自己设计制作。

在考虑诚信与科学小制作的本质后，孩子决定不选择捷径。他坚持认为，科学小制作应包含设计和制作两个重要环节。于是，他选择了查阅资料、深思熟虑后，决定制作一个名为“炫彩风火轮”的作品。所需材料包括常见的木条、小线夹、小马达等，还有502强力胶等辅助材料。

为了寻找特定材料，我们一家三口跑遍了县城的店铺。一些常用物品可以轻易购得，但某些特殊材料如小线夹、雪糕棍等并不易得。于是，我们选择在网上订购。令人惊讶的是，许多网购平台都提供了科技小制作的DIY礼物包，既有成品也有拼装件，价格实惠。

经过我们的共同努力，“炫彩风火轮”终于完成。装上电池，转动开关，五彩轮片翩翩起舞，显得格外耀眼。从整体看，作品既工整又美观，顺利通过了老师的初步验收。

再次强调，学校开展科学小制作活动的意义重大。通过孩子们的观察、思考、设计和制作过程，能够充分发挥他们的主观能动性，实现综合素质的提升。若活动沦为简单的拼装或以金钱代替努力，那就与初衷背道而驰。

为此，我建议学校和老师在布置任务时明确要求，强调自主制作的重要性。家长们也要引导孩子独立完成任务。孩子们作为活动的主体，应摒弃敷衍了事的态度，真正将科学小制作视为学习和锻炼的机会。如此，科学小制作活动方能重回正轨，为素质教育添砖加瓦。