细胞中的糖类和脂质,细胞中糖类和脂质的教案

自本年度伊始，现代课程网“学支持系统”校在实施学的实践中，于专家“学支持系统”的指导下，积极生成了一系列符合本地学情的优秀大单元教学设计。这些设计深入贯彻了“大单元、大情境、大任务”的教学理念，使其得以在一线课堂教学中生根发芽。

现代课程网将继续与学支持系统校携手，共享他们在实践教学过程中涌现出的杰出教学设计案例。这为广大教师落实新课标、开展学提供了丰富的教学设计参考范例。

今日呈现的是浙江省温州市第二外国语学校高中生物教研组的一则集体设计案例。该设计由汝、黄群晓、郑善真和陶思丹老师共同完成，并在“学”教师研修实践活动第二期（温州站）上得到了分享与交流。

该教学设计得到了学支持系统生物学科核心专家朱嘉晨老师的特别点评与指导。朱老师指出，该设计在统一教学目标、学习过程和评价方案方面表现出色，有效实现了教学评一致性。设计的评价问题串逻辑严密，难易梯度设计合理，与教学目标高度匹配，为评估教学效果提供了有力工具。

高一生物大单元教学设计——细胞的分子组成

一、单元划分背景

依据《普通高中生物学课程标准（2017年版）》，围绕细胞由多种多样的分子组成这一核心概念，了“细胞的分子组成”这一单元。该单元内容为高中生物必修一第一章，主要探讨了生物体是由哪些物质构成，以及这些物质的关系和特点。

二、教学目标

1. 让学生理解构成生物体的化学元素、无机化合物和有机化合物的作用，以及这些物质的结构与功能之间的关联。

2. 培养学生归纳、概括和阐释构成生物体物质特征、作用特点的能力，并能在面对生活问题时运用科学思维解释问题。

3. 通过学习，学生能根据所学知识发现生活方式中不合理之处，制定并践行健康的生活计划，培养社会责任意识。

三、评价方案与工具

（1）预评估测试卷：通过情境问题引导学生分析新陈代谢角度下的葡萄干储存问题，以及葡萄燃烧后灰烬的农作物价值等。

（2）课后测：包括以7-氨基头孢烷酸为原料生产的半合成头孢类抗生素的反应式分析等，旨在评估学生对生物大分子物质的理解和应用能力。

四、教学过程与专家点评

本单元教学设计以“夏季葡萄丰收”为情境统领全单元知识内容，通过比较地壳与细胞的元素对比来认识生命的物质性。教学活动以学生为主导，教师作为引导者，为学生的主动学习创造条件。

朱嘉晨专家对教学设计给予了高度评价，认为其教学评一致性高，评价方式合理。同时建议教师在设计时考虑到学生可能出现的问题和困难，做好引导、矫正和评价的准备。

五、教学资源与支持

《普通高中新课程资源系列》中的《生物学与教指南》、《教学指南》和《学习指南》为教师和学生提供了丰富的教学资源和指导。该系列书籍一体化设计，相互照应，为教学实践提供了有力支持。

六、教学理念与实践

本单元教学设计秉持素养为本的教育理念，以真实情境为驱动，深度结合线上线下智能系统，推进教与学的变革。强调线上资源、功能强大的交互式学习平台和富媒体学习资源的应用，支持学生个性化学习和自主合作探究学习。

这一大单元教学设计在实施过程中紧密结合了新的教学理念与实践，致力于培养学生的生物学科核心素养和实际操作能力。

• 七、展望未来

随着教学实践的深入推进和不断更新完善，“细胞的分子组成”这一单元教学设计将在培养高中生生物学科素养和实践能力方面发挥越来越重要的作用。

期待广大教育工作者在新课程的道路上不断探索创新，为学生提供更加优质的教育教学资源和学习体验。