新课程标准,2024小学语文新课标

在材尚未发布的过渡阶段，如何根据新课程的要求有效进行教学活动呢？

在现行教材尚未完成修订的情况下，如何进行基于新课程标准、指向学生素养提升且超越教材的教学调整与优化，成为了一个重要的教学议题。在现行教材还未同步更新，而新课程标准已经的背景下，教师们如何做好新旧课程的衔接，切实贯彻新课程理念呢？

新旧课程的桥梁——以新课程标准为指导

宋世云

《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》的推出，标志着我国义务教育课程与发展进入了一个新的阶段。这套课程文件为义务教育阶段的学生描绘了全新的培养“画像”和“路线图”。

学习深层次地揭示了新课标的精髓所在。虽然材预计在2024年秋季才能投入使用，但我们完全可以通过旧教材来落实新课标的精神。

从课程论视角看，新课程应当包括新的课程方案、标准、教材和评价（如中高考）四大要素。材是落实新课标的载体，而新的评价方式则是检验新课程效果的关键。那么，在教材尚未发布的这段时间里，我们应如何依据新课程标准来教学活动呢？

一、仰望星空，明确育人目标

《义务教育课程方案（2022年版）》提出了培养“有理想、有本领、有担当”的学生目标，并具体提炼了关于“三有”的内涵。各学科教师都应找到自己在育人方面的着力点，如理化生地等学科应重点培养学生的探究能力和创新精神，而道德与法治学科则应注重培养学生的法治意识和社会观念。

二、脚踏实地，深耕学科教学

每位学科教师都应是学科教育的实践专家。在学科教学中贯彻新课标思想，教师需关注内容要求的变化，特别是对于学科实践和跨学科主题学习内容的开发。例如，地理学科可以重构课程内容，强化地理实践，将地理学习从传统的“世界地理”“地理”向“认识全球”和“认识区域”转变。

三、发挥主观能动性，推动教与学方式变革

新旧课程交替是一个循序渐进的过程。教师可依据新课标对旧教材内容进行盘点，设计学科实践活动，并联系生活中的事物现象，发现其中的学科奥秘。如数学学科可以设计实践习活动，提高学生的数学核心素养。

四、让学生成长“显性化”，完善评价机制

各学科新课标在评价方面给出了详细的建议和要求。教师应根据学业质量标准明确教学和评价的层次水平，即使在未有中考或学业水平考试的一两年内，也要通过多样化评价促进学生学习与成长。

在此期间，学校的作用不可忽视。校长们应摒弃“等、靠、要”的心态，以学科组为单位，进行基于课标、指向素养、超越教材的教学调整与优化，确保每位教师都能贯彻新课程精神。

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